Asi pues, cada uno de nosotros se apropio de diferentes metodologias y estrategias que fueron de utilidad a la hora de desarrollar la practica rural.
"Es mejor tener todo listo que a última hora estar lamentandose", expresaba Diana Guáqueta.
"Es mejor tener todo listo que a última hora estar lamentandose", expresaba Diana Guáqueta.
De esta forma, llegamos a las 8: 30 pm, luego de este largo camino y la oscuridad de la noche, en compañía de Cristian. Arribamos a la casa de los Pérez, quienes nos habían bajado las colchonetas, en ese momento llegó Don Alcibíades y hablamos con él sobre nuestro hospedaje. También observamos la iglesia, la escuela las cuales se encuentran en la parte central de la vereda.
En compañía del señor Alcibíades nos dirigimos a la casa de Doña Elvira, quien amablemente, nos ofreció una habitación para hospedarnos y también una segunda cena. Muy apenadas por tantas atenciones, nos dirigimos a comer y luego de esto, pasamos a instalarnos en la habitación, en la cual se encontraba una cama pequeña, en donde colocamos nuestras colchonetas y en una mesa nuestras maletas.Aunque el recinto era humilde y rústico, nos ofreció una calurosa y tranquila noche.
Al día siguiente y con mucho ánimo nos levantamos y terminamos de organizar nuestras cosas, entre las que estaban: elementos de aseo personal, ropa, sanduchera, comida y material de trabajo para la escuela. Además establecimos un excelente lazo de amistad con la señora Elvira, quien se empeñaba en atendernos como reinas.
NEGOCIACIÓN
La primera tarea conjunta que realizamos fue colocarle el nombre al proyecto, formar los grupos de trabajo y establecer los acuerdos para el mismo. Esto se realizó por medio de votación, conversatorios y dinámicas a fin de organizar los colectivos.
Por tanto, el nombre del proyecto fue:
Tambien formamos grupos de trabajo para hacer de esta experiencia un espacio de integracion de los niños con sus compañeros y maestros:
Voy a arrancar
A trabajar con muchas ganas
En esta huerta escolar
Tiempo no hay para perder
Tengo un buen bulto
De tierra por recoger
Desde el abono pa abonar
Hasta la tierra pa sembrar
Yo voy a pie, pa no faltar
A este proyecto de nuestra
Comunidad.
Luego yo voy a recoger
Moñiga e vaca en algun burro
o un bueyyyyyyyyy.
Miren que aquí se siente la unión de omega y toda su gente, Adiós Paisanos
Estuve antier donde Saúl
Me comento que los cultivos
usan la luz para crecer fuertes también
y tener frutos para luego recoger.
Desde la finca de Don Tomas
Y hasta el recinto escolar.
Alguien cosecha la lechuga
Alguien cosecha pimentón
Alguien cosecha el cilantro
Alguien cosecha remolacha
Alguien cosecha zanahoria
Alguien cosecha la cebolla
Para nuestra huerta escolar
Desde el abono pa abonar
Hasta la tierra pa sembrar
tengo el saber.
Autores: Niños de primaria, profesor y practicantes.
1. Palabras de despedida y cancion:
Hasta lueguito compañeritos
Hasta lueguito que esten muy bien
Vamos ala escuela a trabajar
Con nuestros proyectos para progresar je
La socialización se realizo con la participación de las sedes San Luís, Chapinero y Aipecito, como sede de encuentro e integración de actores. Estas se caracterizaron por mostrar los múltiples productos elaborados por los niños fruto de la construcción de conocimientos, destrezas y valores, representados en su huerta escolar y trabajo de lectura de contexto , murales, mapas, maquetas, carteles, cartillas, trabajos manuales, textos escritos, se entonaron canciones, rajaleñas, se hizo lectura de poemas, cuentos, rimas, alusivos al proyecto. De esto se concluye que se logro gran apropiación de este proceso lo cual se evidencia en las valoraciones de los asesores, maestros y demás asistentes que gozaron de estas celebraciones. pertinente y significativa, fue completa y el balance satisfactorio.
Uno de nuestro mayor esfuerzo se vió reflejado en la construcción del mural decorativo para la escuela, el cual realizamos con los niños y padres, plasmando la vereda y sus cambios asi como algunas rimas.
El siguiente blog da cuenta del proyecto seguido por la Escuela Normal Superior en sus diferentes sedes del sector rural en lo que concierne al trabajo pedagógico por medio de Proyectos Pedagógicos productivos, como alternativa para construir un modelo educativo propio para la zona rural.
Por lo tanto, el proyecto de práctica pedagógica recorre varios momentos que recogen las experiencias vividas en años anteriores y pretende verificar las transformaciones e impactos que tienen los PPP en las diferentes sedes rurales donde se han trabajado.
El proceso de formación que se adelanta en
Es en este marco, donde surgió como prioridad la necesidad de asumir con algún rigor investigativo la lectura de contextos para detectar las demandas educativas, priorizarlas e identificar las potencialidades que tienen las instituciones rurales para responder a éstas, condición sin la cual no se puede pensar en la deconstrucción de los PEI, para hacerlos más pertinentes a las regiones.
General
Observar y analizar las transformaciones que se han dado en los contextos rurales durante los tres últimos años y los factores que han contribuido a las mismas (veredas, actores y modelos educativos) así mismo como el impacto que han tenido los proyectos pedagógicos productivos en las diferentes sedes para cualificar y tecnificar los procesos educativos.
Específicos
Actualizar la información del contexto de la zona noroccidental por medio de estrategias metodológicas que permitan investigar los cambios que ha surgido durante los últimos tres años.
Propiciar ambientes adecuados de trabajo para que los niños desarrollen sus tareas de una manera creativa y agradable y sean aporte en el proceso de aprendizaje.
En la lectura de contexto elaborada por la Escuela Normal en la zona rural del municipio de Neiva se identificaron 72 veredas de las cuales 53 tienen lectura de contexto, por lo tanto, a la zona noroccidental pertenecen 23 veredas que se ubican en la margen izquierda del rio Magdalena y en la vertiente oriental de la Cordillera central, a la zona centro pertenecen 9 veredas, situadas en la parte central del municipio; la zona suroriente cuentan con 4 veredas ubicadas en las planicies de Cerro Neiva, y la zona oriente que la comprenden 17 veredas, estas mismas presentan un sistema montañoso con diversidad de suelos, donde sus pisos térmicos oscilan entre 380 y 2700 msnm presentando diversos climas, con una temperatura promedio de 14 a 38 grados centígrados.
¿Por que hacer lectura de contexto?
Es necesario conocer en qué contexto se desenvuelve el niño. “Tener elementos de juicio analizar y entender por que un maestro que conoce la realidad esta en la condición de implementar un practica pedagógica coherente y pertinente en la línea de la transformación para alcanzar nuevos niveles de calidad de vida.”
Conocer los potenciales y las dificultades de las personas, comunidades espacios sociales y geográficos permite que el maestro intervenga en esos espacios con estrategias pedagógicas que contribuya a aprovechar el potencial y superar las dificultades.
La lectura de contexto debe hacerse en la permanente periódica y progresiva por que la realidad cambia constantemente, y la escuela no puede permanecer inmóvil.
La realidad física natural de los espacias cambian debido a fenómenos tales como la lluvia, el viento, tempestad y acción de los seres humanos.
Otra razón fundamental para continuar haciendo la lectura de contexto es para garantizar la preservación de las identidades culturales y de la biodiversidad y también enriquecerlas.
La lectura de contexto permite conocer los cambios y las transformaciones que se introducen por efecto de la globalización, las políticas económicas, en el caso especifico de la zona rural el TLC esa obligado a introducir especies rentables y esto genera pérdidas de la biodiversidad y del a practica del pan coger y de la cultura campesina.